Grace-Based教学
CEHHS毕业生寻求成为她成长所需的老师
克里斯蒂娜·格雷斯-托马斯(克里斯蒂娜Grace-Thomas)知道，在莱尔上高中时，她是一个不起眼的学生, 华盛顿. 她认为没有人对她有太多期望，这就是她给他们的.
这也是为什么作为一名教师，她如此渴望改变对美国原住民学生的期望.
“直到上大学，我才表现出色，意识到有一个信任我的老师是多么重要,格蕾丝-托马斯说, 雅卡马族的成员. “现在，我想成为一名相信学生的老师.”
Grace-Thomas, 她的丈夫杰森·托马斯和他们的三个孩子来到365滚球官网，开始2020年春季学期的学习. 在位于阿尔伯克基的西南印度理工学院获得会计和办公信息应用双副学士学位, 新墨西哥, in 2010, 她跟随她的丈夫和他追求的学位.
但他们一到莫斯科, 她丈夫忙于学业, 她意识到自己有机会攻读一个对自己更有意义的学位.
她报名参加了 教育、健康与人文科学学院 并参与了 土著知识促进有效教育计划(我), I大学的一个项目，准备和认证对文化有反应的土著教师，以满足K-12学校美国土著学生的独特需求.
尽管格蕾丝-托马斯和她的家人在COVID-19到来时开始了他们的汪达尔之旅, 她把呆在家里和保持社交距离变成了积极的一面.
“我发现，当你盯着电脑打Zoom电话时，很容易分心,”她说。. “我看到很多人没有投入工作. 我决定对自己负责.”
“直到上大学，我才表现出色，意识到有一个信任我的老师是多么重要. 现在，我想成为一个相信学生的老师.”
- 克里斯蒂娜Grace-Thomas, CEHHS大四学生
当她继续学习的时候, 她不断地提醒自己，她多么想成为社区的榜样.
回忆她在小镇上的高中经历, 格蕾丝-托马斯说，她只记得一位老师是少数族裔成员. 这激发了她不仅想成为学生导师的愿望, 而是鼓励更多的当地人成为教师.
她说:“我想成为部落成员或其他少数民族学生在教他们时看到的面孔。.
海伦布朗, 运动科学系临床副教授，教授社区健康相关课程, 鼓励格蕾丝-托马斯思考如何将她影响社会的愿望融入到她的课程作业中. 在布朗大学的健康促进课程上, 格蕾丝-托马斯运用健康促进技巧，为她的听众制定了一个全面的心理和情感健康项目.
克里斯蒂娜利用国家标准和模式制定了一项以学校为基础的心理和情感健康健康促进计划，并仔细研究了她所在社区的合作组织,布朗说. 她以极大的关注和热情研究了她的课题.”
在2022年5月获得学士学位后, 格蕾丝-托马斯想在彭德尔顿的乌马蒂拉部落教高中. 她目前正在彭德尔顿高中完成本学期的学生教学.
她还计划在各种社交媒体渠道上讲述她的故事，以接触她的部落成员. 她的部落成员将看到她被选为2022年商业教育优秀奖获得者.
“我想让他们看到我的成就和我的旅程，”她说. “我想告诉他们，当有人相信你的时候，什么是可能的.”
